在现在的教学改⾰背景下，⼩学数学的新课标有了巨⼤的变化，对于学⽣来说，到底是⼀门怎样的课程呢？在这⼀轮⼩学数学远程培训中，通过学习⼩学数学新课标，再结合具体的教学实践，我有了如下⼏点体会：
⼀、教师要成为终⾝学习者。
教师要⾛进新课程，实现课程⽬标，其⾃⾝必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这⼀⽬标，教师⾸先要把⾃⼰定位成⼀个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习⾃然科学、社会科学。研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提⾼对⼈的认识，现代教育技术⼿段的运⽤以及教育研究等⽅⾯的知识，构建多元化的知识结构，使⾃⼰不仅会教，⽽且有⾃⼰的教育追求与风格。
⼆、注重⽣活数学，切实提⾼数学素养。
在应试教育⾯前，我们的数学教育⼯作者不同程度地存在着抓尖⼦⽣，忽视“学困⽣”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提⾼，在平时的教学中，⼀定要⾯向全体学⽣，重⼼下移，从最后⼀名学⽣抓起，才能做到“⽔涨船⾼”，学⽣智⼒存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学⽣都能在他的原有的基础上提⾼，获得成功。新课标提出“⼈⼈学有价值的数学，⼈⼈都能获得必须的数学。”强调了⼤众数学学习的内容的应⽤价值能适应未来社会⽣活的需要。学习数学的最终⽬的是应⽤。数学来源于⽣活，⼜服务⽣产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系⽣活实际，调整相应的数学内容，做到⽣活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让⽣活中学⽣所必须的知识与技能成为数学教学的⽬标与追求，使学⽣感悟到数学就在⽇常⽣活中。
三、学习模式的多元化。
教育家陶⾏知说过：“真教育是⼼⼼相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学⽣的学，将不断让位于师⽣互教互学，彼此将形成⼀个真正的“学习共同体”，建⽴起教师和学⽣之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师⽣“对话”的情境，使学⽣体验平等、⾃由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成⾃主⾃觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的⼈⽣态度。这就需要教师与学⽣、学⽣与学⽣之间形成平等⽽⼜密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的⽬的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从⽇常⽣活⼊⼿，创设⽣动有趣的问题情境，吸引学⽣的注意⼒，激发学⽣的学习兴趣，这样使学⽣从⽣活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应⽤到⽣活实际，使学⽣亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时⽣活的联系。
四、在教学中，充分关注学⽣情感态度变化，采取积极的评价，较多地运⽤激励性的语⾔。
如：说得真好！你懂得真不少！你想象⼒⾮常丰富！真会动脑筋等等！调动了学⽣积极探求知识的欲望，激发了学⽣学习的情感，让每个学⽣体验成功，增强⾃信⼼。转变学习⽅式，培养实践操作能⼒。我们体会到要实现学⽣学习⽅式转变要注意做到：既重视科学精神，⼜充满⼈⽂精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每⼀个孩⼦，尊重学⽣⼈格，满⾜不同学⽣的学习需要，让每个学⽣都能得到充分的发展。既重视实践能⼒的培养，⼜突出创新精神的⿎励。学⽣要好质疑问难，喜欢探究问题，好问“为什么”，能⾔善辩，不管对、错，都要真实地吐出⼼⾥话，同时形成运⽤不同策略解决问题的初步能⼒。创新是⼀个民族的灵魂，是⼀个国家兴旺发达的不竭动⼒。教师要有创新的教学模式，创新的教学⽅法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核⼼的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察⼒和丰富的想象⼒。使思维具有前瞻性和独创性。善于创设“创新的⾃由空间”，为学⽣提供更⼴阔的学习园地，指导学⽣改进学习⽅式。既重视德、智、体、美诸育的整合，⼜强调信息技术与学科整合。学⽣正处于⼈格塑造和定化时期，社会⽂化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为数学教师的⾔传⾝教，决定了其⼈格对学⽣⼈格的形成有“润物细⽆声”的功效。
总之，课程改⾰的核⼼环节是新课程实施，⽽教材和教师是新课程实施中的重要⾓⾊，教材仅提供⼀些⽣活背景的素材，还要我们教者细⼼揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，逐渐完善，同时教师要不断学习新知识，新⽅法充实⾃⼰，不断总结⾃⼰的课堂教学，改变教学⽅法，才能提⾼教育教学质量。新课程的实施中出现⼀些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克服前进道路上不断发⽣的问题，真正做到“⽤科学深思的⽬光、追求真理的激情去感染学⽣”，使学⽣从⽣活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学⽣享受“快乐数学。
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