墨香斋组合＋李彩霞第十一天阅读冯卫东老师《为“真学"而教一一优化课堂的18条建议》之建议十:激发情意，充满想学的能量一——【点滴感悟】
书读到今天，书中有很多观点我都是非常认可的，关于教改的，关于好课堂标准的，关于倾听的，关于圆满课堂标准的，等等，但是，给我印象最深刻，引起我强烈共鸣的却是书中第80页他写的一篇文章《我本差生》。文章里写到因为一个语文老师的关注，他喜欢上了语文，并最终由差生变得优秀，是语文成就了他的事业，是语文成就了他的人生。我深深认同的原因是我赞同他的观点，作为一名教师，一名班主任，一个个“差生”被转化后，他们的人生变得精彩起来，变得灵动起来，从此他们也挤进了优秀人的行列，
很多次，我在思考，教育是为了什么。是的，教育有很多的功效，多到不胜枚举。但是，以我自己最朴素的认知，我认为教育的最终目的只有一个，那就是让每一个个体成为他们更好的自己。从教29年来，我教出过许多名牌大学学生，我也教出了更多的普通劳动者。他们同样都让我自豪。在生治中。往往很优秀的学生考上大学后数年没有一个问候，倒是偶尔教过几个“差生”，逢年过节，他们会念念不忘地问候。是的，他们都曾经是被贴了“差生”标签的人，他们都曾经是被打入十八层地狱的人，但是，因为我内心坚持的人为核心的理念，他们在冷宫里感觉到了阳光的温馨，才使得他们重新燃起对生活的向往和对美好未来的追求。
真正的教育，不是以人为本，我个人认为，应该是以“差生”为本。把弱者和差者的需求放在第一位的社会是一个温情的社会，把差生作为教育第一对象的教育也应该是人性的教育。
眼中有学生，心中有丘壑。
优秀的老师善于把握课堂节奏，机智处理课堂活动中的不确定因素。他们从不依赖教案，也不注重预设，教学的开展自始至终围绕学生的需求来进行。
优秀老师追求的是学生学到了什么，而不在乎课堂上教了什么。为了保证学生全神贯注的学习状态，他们往往关注学生课堂上的情绪，适时调解学生的情绪。
优秀的老师从来不把负面情绪带到课堂，总是以最饱满，最富正能量的一面展示给学生。
年关将至，琐事缠身，但每天手捧书卷的两个小时又让人神清气悦。教学当中存在问题是常态，能够阅读思考改进，善莫大焉。上篇为我们更正理念，中篇为我们指出问题，下篇则提供策略，层层深入的表述中，让我们感受到教育是有温度有深度的。
有效改课举措之一：激发情意，充满想学的能量。就是提醒老师们想方设法让学生“亲其师，信其道”。冯老师列举了正面或反面的事例，充分地表明了师生间良好的、正向的关系是第一学习促进力。反之，师生间若产生背离、隔阂，那无疑是第一学习破坏力。今天，我们面对学生学习中的各种不良情绪，不能视而不见。作为教育者，我们必须为人的发展负责，基于理性地夸赞一定来自由衷的欣赏，课堂情感场要淡远深情，尤其要借助扎实的学科素养将学科内在的情感力还原出来，让学生爱上课堂。
特别喜欢这一句：教师本身要成为学科的情人，要让学科成为自我精神的宠物。是的，只有我们对自己所教的学科孜孜以求，才有可能将其引出、还原、演绎、交给学生。那么，还是需要认真读书，深度思考，提升自我，方能改进教学。
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